四季教案

目录：

• 四季教案第1部分
• 四季教案第2部分
• 四季教案第3部分

四季教案 第1部分

1.幼儿园认识四季教案

活动目标：

1.学唱歌曲《四季童谣》，感受四季的不同景象。

2.尝试用记忆歌词的方法练唱，并用活泼、愉快的情绪演唱。

活动准备：

课件《四季童谣》。

活动过程：

一、春夏秋冬

教师点击【四季图片】中的”春”、”夏”、”秋”、”冬”，逐幅出示每个季节的图片，幼儿欣赏，并说说自己看到的内容。

二、理解并学念歌词《四季童谣》

1.教师：想听听歌曲《四季童谣》里是怎样唱春夏秋冬的么？

教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏歌曲《四季童谣》。

2.教师播放【歌词欣赏】，教师说歌词，幼儿边看课件边跟着念。念的时候声音要活泼，有节奏。可以先分小节念，熟悉后再合起来，整首歌词一起念。

三、学唱歌曲《四季童谣》

1.教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏。

2.教师清唱，幼儿学唱。分段教唱完之后，再把整首歌连起来教唱一遍。

3.教师带领幼儿完整地演唱歌曲，教师可弹琴伴奏，也可播放课件让幼儿跟唱。

4.幼儿熟悉歌曲后，教师可提唱歌时情绪上的要求，要求幼儿用活泼、愉快的声音演唱。

四、小合唱

幼儿自由结伴，分组上来演唱歌曲《四季童谣》。

2.幼儿园认识四季教案

活动目标：

1、通过观察比较，感知常绿树和落叶树树叶的明显特征。

2、感受四季中树的不同变化，产生主动探索的兴趣。

活动准备：

1、经验准备：利用散步等环节，观察不同的树；熟悉园内的香樟树、广玉兰和桂花树等。

2、物质准备：剪一些树叶（各种树），洗净或擦净；许多树的照片；柳树、广玉兰和香樟树三种树的四季照片各一张；一些树四季变化的PPT。

活动过程：

一、交流经验——突出树与人类的关系

1、说树名

提问：今天，我们一起来聊聊树，我们周围有哪些树？

（幼儿一一报出树名：水杉、广玉兰、香樟树、桂花树、柿子树、橘子树……等）

2、议作用

（1）提问：我们周围有那么多树，人们为什么要种那么多树呢？

（幼儿回答：橘子树可以结出橘子；树可以抵挡沙尘暴；树可以吸废气，给大自然提供新鲜的空气……）

（2）提问：有道理，仔细看看我们周围有哪些东西是用树木做的？

（3）小结：是呀！树上会结出果实，我们可以享用；树还能为大自然提供新鲜的空气、美丽的风景；树还能抵挡沙尘暴，为一些动物提供住所，树还能做成很多我们的生活用品，所以，树是我们的朋友，我们需要树。

二、观察比较——感知落叶树、常绿树树叶的明显特征

1、启发引导

（1）再过一阵子，随着天气变冷，有点树会掉叶子，而有的树不会，你们知道不掉叶子的是什么树？掉叶子的是什么树？

（2）树可以分成落叶树和常绿树（出示PPT，许多树的照片）。你能看出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树吗？

（3）有没有办法现在就能判断呢？

2、着手比较

（1）教师拿出标着落叶树、常绿树标志的篮子，里面放着一些树叶。

（2）提问：两个篮子中分别放了落叶树、常绿树的树叶，请你各拿出一片，左手拿落叶树，右手拿常绿树，千万不要换手，比一比，它们有什么不同？（幼儿上来取树叶，并作比较。）

3、梳理不同

（1）落叶树树叶和常绿树树叶有什么不同？

（一片树叶摸上去很粗糙，另一片树叶摸上去很光滑。）

（2）哪只手拿的树叶摸上去比较光滑呢？（右手）

（3）是常绿树，你们认为呢（教师举起树叶面向全体孩子）？

（幼儿再次触摸，都表示赞同。教师在记录纸上用图夹文的形式予以记录。）

（一片摸上去很厚，另一片摸上去很薄）

（4）让我们一起对着光线再来看看、比比，这样会比较清楚。

（5）看着图表小结（由教师或幼儿小结）：比较之后，我们发现落叶树树叶粗糙，而常绿树树叶光滑，像涂了一层油一样；落叶树树叶薄，而常绿树树叶厚；落叶树树叶软，而常绿树树叶硬……

4、再次比较

（1）我们找到这么多区分落叶树和常绿树树叶的要点，如果将树叶混在一起，你还能区分吗？

（2）教师将所有的树叶混在一起，抛撒在地上。

（3）孩子们自由取树叶，并进行辨别，分别将它们放置在标有落叶树、常绿树标志的两个篮子中。

（4）大家一起检验放得是否正确。

三、激发思考——进一步感受树在四季中的不同

1、图片排序

（1）落叶树到了秋天开始落叶，树在四季中还会有什么变化？它们的变化一样吗？

（2）教师提供柳树、广玉兰、香樟树三种树的四季照片，让孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序。

2、共同验证

（1）小结柳树的特征（落叶树，春天发芽长叶，夏天枝繁叶茂，秋天落叶，冬天没有树叶。）

（2）小结广玉兰的特征（常绿树，春天开花，夏天枝繁叶茂，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）

（3）小结香樟树的特征（常绿树，春天树叶换绿叶，夏天树叶长大，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）

小结：原来不同的树在四季中有着不同的变化。

3、延伸探究

欣赏一组分别以“春夏秋冬”为主题的树的PPT，感受树在四季中的不同和美丽。

3.幼儿园认识四季教案

活动目标：

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季变化的顺序，初步感知四季是不断变化的。

3、学会表达自己对四季变化的认识。

教学时间：

2教时

第一教时

活动准备：

幼儿用书《四季的花儿》、笔。

活动重点：

了解具有季节代表性的花朵。

活动难点：

用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动过程：

1、各种各样的花。

看图：”你认识这些花吗?你见过吗?你喜欢什么花为什么?”引导幼儿从花的形状、颜色来表述。

2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并讨论：春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些?

你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢?

3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。

第二教时

活动准备：

四季的拼图每人一份。

活动过程：

1、了解四季有意的变换顺序。

教师有意不按顺序出示四季的图片，引导幼儿说出各个季节的主要特征。

引导幼儿根据四季的特征正确排列四季的变换顺序。

2、分组进行拼图游戏。

幼儿分组进行拼图游戏，教师巡回指导，不断提醒幼儿要按不同的季节进行拼图并排序。

鼓励各组幼儿按排列的顺序，相互交流自己知道的四季变化特征。

3、制作册教师引导幼儿在四张纸上分别画出春、夏、秋、冬四季的特征。

将画好的四季特征按顺序装订在一起制作成四季册，并请幼儿写上自己的名字。

幼儿相互交流、展示自己的四季册。

4.幼儿园认识四季教案

活动目的：

初步了解四季的明显不同特征，及四季轮换的顺序。

活动准备：

1、图片数幅、故事录音

2、绘画工具及纸张

活动过程：

一、谈话

小熊登月成功吗？会发生一些什么事呢？

二、听故事讨论

1、小熊和小鸟在什么时候开始造飞船？

2、小鸟为什么要飞到南方去过冬？

3、小熊到什么季节把船造好？

4、它到底上天了没有？

5、他尝到的冰凉冰凉的是月亮吗？

6、什么季节会有白茫茫的一片雪地呢？

7、小熊看到的脚印是怪物的吗？

三、听故事排序

1、听故事绘画其中的一个情节。

2、自由组合排出故事顺序。

3、再次听故事并观察教师的图片顺序，证实自己的排法是否正确，若不正确，寻找错误的原因。

活动结束：

小朋友一起听音乐。

5.幼儿园认识四季教案

【活动目标】

1．学习用接、压等技能表现某一季节的典型图案。

2．幼儿分组，根据各自的想法选用与背景颜色有反差的泥，合作完成四季的风景泥贴画。

3．用泥贴画的形式表现四季的变化和美。

【活动准备】

1.橡皮泥或者太空混、彩色纸盘、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天》

2.有代表性的四季的图片

【活动建议】

1．请幼儿交流搜集到的四季的图片，表达各自的想法和感受。

提问：春夏秋冬，四季轮换，每一个季节都有令人难忘的风景。你最喜欢什么？

2．请幼儿欣赏四季风景的泥贴画作品，了解各季节里有代表性的图案。

（1）引导幼儿观察作品范例。

提问：你如何看出是哪个季节的？

（2）启发幼儿思考自己想要表现的主题。提问：你想表现季节的什么特征？

3．幼儿分组进行泥工制作，提示幼儿综合运用多种技能。

幼儿可以4人一组进行制作，小组成员分工，协商确定主题。请幼儿自主阅读《拥抱冬天》第11页，观察操作步骤。鼓励幼儿综合运用搓条、团圆、压扁、捏合等技能塑造各种植物、动物和人物等形象。

4．分组进行作品展示与分享，感受四季轮换的美引导幼儿用优美、连贯的语言描述四季的风景。

四季教案 第2部分

【篇一】小学一年级语文《四季》教案

一、知识与技能

1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、了解课文内容，了解四季的美丽。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

三、情感态度和价值观

初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、播放视频《荷叶》。

2、同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？

（荷花和荷叶）

3、看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

（板书课题）

4、四季（齐读课题）

二、整体感知

1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：

尖   说   春   青   蛙   夏   弯   地   就   冬

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天

4、学习多音字：地（de）轻轻地    地（dì）土地

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。

（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）

（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）

（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。

（4）指名朗读，师生评价正音。

2、学习春天。

（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？

（绿绿的、嫩嫩的）

（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。

（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？

（高兴、自豪）

（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）

3、学习夏天。

（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？

（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）

（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？

（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）

（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）

________________，他对________说：“我是夏天。”

（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）

（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

4、学习秋天。

（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？  

（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？

（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）

（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

5、学习冬天。

（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？

（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）

（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。  

   6、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片）

7、指导书写“天、四、是”：

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

8、课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。   

四、总结拓展

1、课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。

（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。

2、课堂练习

比一比，组词。

儿（儿子）天（天空）   

八（八个）大（很大）

3、我会连。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、搜集有关四季的小诗，读一读。

【篇二】小学一年级语文《四季》教案

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

教学难点：

通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

（1）师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

（2）接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

（3）师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

3、出示课题：2、四季

二、读课文。

1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女比赛读，是及时予以表扬。

3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

（1）师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

（2）用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

（3）看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班学生各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你喜欢哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

【篇三】小学一年级语文《四季》教案

教材分析：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

教学目标：

1、认识11个生字，会写“天、四、是”4个字。认识“言字旁、虫字旁”两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

识字、写字和练习朗读。

教学难点：

感知四季的不同特征，产生对大自然的喜爱之情。

课前准备：

课件；生字卡片；四季景物图片。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）

2、选择一幅你喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。）（教师板书春、夏、秋、冬）

3、揭示课题。

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题）

齐读课题。（强调：“四”为平舌音）

这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

二、初读课文，认字读词

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：1．读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。2．再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

2、检查生字认读情况。

（1）出示带拼音生字。（自读、同桌互读）

（2）检查读：指名读、开火车、齐读。（“说、是”是翘舌音，“叶、圆”是整体认读音节。）

（3）去掉拼音认读。

（4）把生字放在词语中认读。

3、识记字形。

（1）我把本课生字分为两类，左右结构和上下结构。

（2）图文识字法（弯与弓）

演示识字法（下面“大”，上面“小”，合起来就是“尖”）

部首识字法（虫字旁的字，你还认识哪些？）

蜻蜓、蚂蚁、蚱蜢、蛐蛐……

总结：虫字旁的字大部分都有昆虫有关。

师：言字旁的字你还认真哪些？

生：说话、语文、谎话……

总结：言字旁的字大部分都与语言有关。

（3）集体交流识字方法，如：

加一加：禾＋火＝秋 月＋土＝肚小＋大＝尖。

比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足；惊—就。

4、认读生字词。

对话 说话 是的 秋叶  画圆 夏天 冬天 下雪  肚子  就是

三、朗读课文，整体感知

1、教师示范读，学生倾听。

2、学生练习朗读。

要求：数一数课文中有几句话？（有4句话）

读后，说说你的感受？（初步认识四季，感受四季的美好。）

3、指名读自己喜欢的句子。

4、全班交流读。

四、朗读感悟，熟读成诵

1、过渡：我们知道一年四个季节：春、夏、秋、冬。那么课文中对四个季节的描写都有什么特点呢？请同学们读读课文，感受一下每个季节的特点。

2、学生自读课文。

3、交流感悟第一句话（也即第一小节）。

（1）指名朗读。

（2）观察图片，说说小草的样子？（小草冒出小芽，尖尖的。）

（3）师：多美的小草。“草芽尖尖”应该怎样读更好呢？（通过体会草芽很轻、很嫩，所以读起来声音要轻一些、细一些。这样才能体现小草的柔美。）

（4）再指名读，评议。

（5）赛读，齐读。

（6）师；春天到了，除了小草，还有什么？仿照课文说说。

出示：          ，他对小鸟说：“我是春天。”

                      ，他对    说：“我是春天。”

（7）过渡：春天过去了，哪个季节又来了？（夏天）

4、交流感悟第二句话（也即第二小节）。

（1）指名朗读。

（2）观察图片，说说荷叶的样子？（荷叶圆圆的）

（3）师：多美的荷叶。“荷叶圆圆”应该这样读更好呢？

（4）再指名读，评议。

（5）赛读，齐读。

（6）过渡：夏天过去了，哪个季节又来了？（秋天）

5、仿照上面的学习方法，学习第三、四小节。

（1）指导读：谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。

（2）让学生做“鞠躬”“肚子一挺”的动作；“谷穗”是什么？为什么要弯弯的呢？谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。

6、回归全文。

（1）再次有感情地朗读课文，并说说自己发现了什么。（课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。）

春天，万物复苏；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。

生一边读课文，老师一边根据学生朗读的内容把景物卡片分别贴在黑板对应的区域里。

7、课文表达方法

小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起我们对生活的感受。

让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物？

练习说话：“_______是_______”这样的句式在课文中出现了三次。用这样的句式练习说话。

请学生拿出自己的画作，按照春夏秋冬的顺序，随机找学生上讲台，按照课文内容的格式来说说自己的画作，说完之后再把图片贴在黑板对应的季节里。

模仿说话：

（玉米金黄），他对 （农民伯伯）说：“我是秋天。”

（雪糕一边擦汗一边）说：“我是夏天。”

总结：本个环节受孩子喜爱，孩子们提前画了一些自己喜爱的季节特征，如：春天的风筝、鲜花、梨花、桃花；夏天的荷花、冰棍、电风扇、西瓜、蚊子；秋天的玉米、葡萄、黄叶、菊花；冬季的棉袄、手套、雪花、围巾等。在这个环节中，学生的积极性特别高。

8、练习背诵课文，根据图片板书，试着把课文背一背。

五、拓展延伸，总结全文

1、你学了这一课懂得了什么？

2、总结：师：小朋友们，四季真美，我们以后要保护大自然，使四季更美。

四季教案 第3部分

1.小学一年级语文《四季》教案

一、教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

三、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、教学理念

1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

五、教具准备：

多媒体课件、四季风景图片

六、教学时间：第一课时

七、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，板书课题。

师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

（二）品读课文，读中识字

1、朗读课文：

师：我们来读读课文好吗？

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

2、识字游戏：（出示课件）

师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

3、再次齐读课文，加深印象。

（三）、自主选择，指导朗读

1、对学生进行朗读训练：

师：刚才大家都得很好，你喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

2、学生评价。

师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

（四）、开阔思维，训练语言

1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

学生分组交流讨论，教师适时指导。

3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

4、贴图游戏。

师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

学生自由贴图。

5、教师总结：

同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

2.小学一年级语文《四季》教案

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

教学难点：

通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

3、出示课题：2、四季

二、读课文。

1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女比赛读，是及时予以表扬。

3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班学生各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你喜欢哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

3.小学一年级语文《四季》教学反思

在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！

我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲 望是人类生命中美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的高境界。

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